山田晴通：担当講義科目

２０１３年度の担当講義科目

メディアと文化の実証研究［博士課程］

【講義表題】　「近代日本におけるメディア文化としてのポピュラー音楽の歴史」
【講義内容】　社会的現象としてのポピュラー音楽は，メディアに深く依存して成立した近代の所産であり，現代メディア文化の重要な要素となっている。また，レコード，ラジオ，テレビ，インターネット等々と，様々なメディアとの関わりの中で，それぞれの時代における社会的役割を変化させてきた。この講義では，ポピュラー音楽をメディア文化の一形態と捉え，近代日本社会におけるポピュラー音楽の歴史的展開を，個々の音楽作品に内在する要素を超えたところで，音楽商品生産の担い手や音楽消費者の置かれていた技術的背景や社会的背景に注目しながら，検討していく。
　具体的には，19世紀末から20世紀はじめの時期における録音と放送という大量複製技術の導入から最近に至るポピュラー音楽にまつわる諸現象を，時間の流れに沿って紹介し，それぞれの時期において，それぞれの現象を支えた技術的・社会的基盤について議論していく。しかし，この講義は，単に近代日本のポピュラー音楽の歴史を知ることが目的ではない。個々の時期の現象に関する議論は，それぞれポピュラー音楽という現象，あるいは，より一般的にメディア文化について実証的研究を展開しようと試みる際の様々なアプローチを事例として示すものとして企図されている。したがって，議論の過程では，関連した（取り扱う時代の異なる）文献を並行して読んでいくといった作業も組み込まれることになる。
【評価方法】　課題への評価の累積による。
【教科書等】　（事前に読んでおいてほしい書籍等）
　以下の1冊を教科書として指定するが，使用法としては副読本に近いものとなる。授業の中で読み進む部分もあろうが，大部分は，授業時間外に消化すべき課題として読むことを求めることになろう。もちろん，事前に読んでおくことが望ましい。
東谷　護・編（2003）：『ポピュラー音楽へのまなざし』勁草書房
【その他】　受講を希望するものは，予め公開してある山田研究室のサイト内のウェブ・ページを見て，山田の研究業績の内容について十分理解しておくことが望ましい。トップページは，http://camp.ff.tku.ac.jp/にある。

［この講義は，2002年度からの担当科目ですが，2002-2003年度は受講希望者がいなかったため開講されていません］
［2004年度の受講者は1名で，内容は日本のポピュラー音楽現代史を講じました。大学院科目は少人数なので，成績は公表しません。］
［2005年度は受講希望者がいなかったため開講されていません］
［2006年度は隔年開講の休講年にあたり開講されていません］
［2007年度は受講希望者がいなかったため開講されていません］
［2008年度は隔年開講の休講年にあたり開講されていません］
［2009年度の受講者は1名で，内容は日本のポピュラー音楽現代史を講じました。大学院科目は少人数なので，成績は公表しません。］
［2010年度は隔年開講の休講年にあたり開講されていません］
［2011年度は受講希望者がいなかったため開講されていません］
［2012年度は隔年開講の休講年にあたり開講されていません］

メディア社会の事例研究［修士課程］

【講義内容】　この講義では，メディア社会を論じる一つのアプローチとして，実証的調査に基づく事例研究に注目し，実際にこの方法で展開された研究事例を具体的に学ぶことを通じて，このアプローチがメディア社会論にどのような貢献をし得るのかを検討していく。
　実証的調査に基づく事例研究的アプローチは，研究成果のオリジナリティを主張し易く，研究への入門段階で「敷居が低い」手法であり，修士論文でも採用されることが多い。しかし，他方では一部に，実証的事例研究の意義や，より大きな研究文脈における位置づけ，あるいは具体的な作業手順などの点で，このアプローチの可能性や限界に十分な理解がないまま，着地点の定まらない上滑りな議論も散見される。
　この講義では，比較的小規模なメディアをおもな対象とした事例研究的アプローチによる研究事例を，論文の講読等を通して紹介しながら，このアプローチへの理解を深め，参加者個々の研究計画に資することを目指す。具体的には，講義担当者（山田）の執筆論文から始めて，受講者の関心に沿った論文などを取り上げて輪読を重ね，簡単な実証的調査に基づく事例研究の企画に（時間に余裕があれば，実施にも）取り組みたい。
　講義は，必要に応じてレポーターからの報告と討論といった形式も取り入れて進めていく。
【授業計画】
１．導入
２．フィールドワーク概論(1)
３．フィールドワーク概論(2)
４．日刊地域紙研究(1)…歴史の視点
５．日刊地域紙研究(2) …経営の視点
６．ケーブルテレビ研究(1) …技術の視点
７．ケーブルテレビ研究(2) …制度の視点
８．コミュニティ放送研究(1)…送り手の視点
９．コミュニティ放送研究(2)…受け手の視点
10．地域情報サイト研究(1)…情報の視点
11．地域情報サイト研究(2)…地域の視点
12．新たな事例研究の可能性(1)
13．新たな事例研究の可能性(2)
14．新たな事例研究の可能性(3)
15．総括討論
【評価方法】　課題作業，報告内容，議論への参加など，平常の評価の累積による。
【教科書等】　特定の教科書は指定しない。事前に読んでおくべきものとしては，日本語で書かれたフィールドワーク手法に関する本（例えば，佐藤郁哉の著作など），論文の執筆作法に関する本（これは複数みておくこと）が上げられる。なお，当然ながら，自分の関心分野について，十分な読書を経験していることが必須である。
【その他】　受講を希望するものは，予め公開してある山田研究室のサイト内のウェブ・ページを見て，山田の研究業績の内容について十分理解しておくことが望ましい。トップページは，http://camp.ff.tku.ac.jp/にある。

［この講義は，2009年度からの担当科目です。］
［2009年度のこの講義は，受講者が1名でしたので，結果は公表しません］
［2010年度のこの講義は，受講者が1名でしたので，結果は公表しません］
［2011年度-2012年度は受講希望者がいなかったため開講されていません］

個別研究指導［博士課程］

【授業表題】フィールドワーク的手法によるメディア文化研究
【授業内容】もっぱらメディアに依存しながら展開する文化現象の研究を，フィールドワーク的な手法を活用して研究しようとする者を対象に，個々の受講者の関心を生かしながら，フィールドの経験をより深く理解し，理論付けを探りながら，論文をまとめる作業を指導する。
　参加者は，これまでの研究経験を十分に反省した上で，今後の自分の研究方針を提示できるようになっていなければならない。自分の研究方針が明確になっていないようでは，フィールドの経験を意義深い学術論文に結晶させることは難しいからである。もちろん，今後の研究過程で，方針が変化し，博士論文に至る構想が変化していくということはあり得ることだが，現時点での自分の方針を明瞭に言語化し，他者に説明することもできないようでは，十分な指導は行えない。
　そもそも，フィールドワークによって得られる知見は，最終的には主観性から完全に脱却することはできない（少なくともそう考える立場の論者は多い）。われわれにとって，メディアが日常生活に浸透させるメディア文化，あるいは，現代大衆文化は，きわめて身近であるだけに，相対化，客観化が困難である。しかし，そこにはわれわれ自身の価値意識が投影されており，メディア文化／現代大衆文化を実証的に把握した上で，読み解いていく作業からは，豊かな論点が広がっている。
　メディア文化現象へ，フィールドワーク的手法に立脚した実証的アプローチの成果を生かしながら，メディアに支配された自文化を解きほぐし，相対化していく方法を，討論，共同現地調査，文献講読（邦文・英文）などを交えながら，参加者と一緒に検討していきたい。
【評価方法】課題への評価の累積による。
【教科書等】（事前に読んでおいてほしい書籍等）
　教科書は，その必要の有無を含め，参加者と相談して決める。
　事前に読んでおくべきものとしては，（博士課程進学者には言わずもがなであるが）日本語で書かれたフィールドワーク手法に関する本（例えば，佐藤郁哉の著作など），論文の執筆作法に関する本（これは複数みておくこと）が上げられる。なお，当然ながら，自分の関心分野について，十分な読書を踏まえた，展望・文献表作成を経験していることが必須である。
【その他】受講を希望する者は，予め公開してある山田研究室のサイト内のウェブ・ページを見て，山田の研究実績の内容について十分理解しておくことが望ましい。トップページは，http://camp.ff.tku.ac.jp にある。
　また，履修手続以前に，個別に相談の機会をもつよう心がけて欲しい。

［この講義は，2002年度からの担当科目ですが，2002-2003年度は受講希望者がいなかったため開講されていません］
［2004-2006年度の受講者は1名でした。受講者が少人数なので，成績は公表しません。］
［2007-2008年度は受講希望者がいなかったため開講されていません］
［2009-2011年度の受講者は1名でした。受講者が少人数なので，成績は公表しません。］

個別研究指導［修士課程］

【授業表題】フィールドワーク的手法によるメディア文化研究
【授業内容】もっぱらメディアに依存しながら展開する文化現象の研究を，インタビュー，参与観察など，フィールドワーク的な手法を活用した研究方法を，個々の受講者の関心に沿った形で指導する。ここでメディア文化研究の対象として想定しているのは，マス・メディアやネットワーク・メディアなどを介して社会的に共有されている大衆文化的なものが中心であり，テレビ番組，映画，音楽，文学，漫画，あるいは広告表現などの諸形態をとる様々な娯楽が含まれる。その意味では，研究対象は広く考えてよいが，研究対象へのアプローチについては，フィールドワーク的な手法を必ず用いることを要求する。つまり，単なる文献研究に終始するのではなく，実際に「現場」に出かけて調査を重ね，事実を積み重ねていくような論文作成に取り組む者だけを指導する。
　フィールドワークという言葉には様々な含意があるが，多くの場合は，折衷的に様々なアプローチを併用して対象にアプローチすることが必要になる。一年間の指導を通して，具体的なフィールドの作業を段階的に進められるように，個々の参加者の関心に合わせて少しずつ様々な作業を課していく。また，主に前半では，研究テーマの絞り込みに資するようなディスカッションや，先行研究の文献渉猟，文献表や展望の作成法について，併せて指導する。
　いずれにせよ参加者は，十分に自覚的な検討をした上で，自分の研究対象を明確にしていなければならない。自分の取り組みたい課題が明確になっていないようでは，フィールドに出るタイミングが遅れ，十分な調査ができない可能性が大きいからである。もちろん，フィールドワークの過程で，構想が変化していくということはあり得ることだし，合理的必然性があれば，途中でテーマを変更することも認めるが，最初から何を研究して論文を書けばいいのか全く解らないというような状態では，十分な指導は行えない。
【評価方法】課題への評価の累積による。
【教科書等】（事前に読んでおいてほしい書籍等）
　教科書は，その必要の有無を含め，参加者と相談して決める。
　事前に読んでおくべきものとしては，日本語で書かれたフィールドワーク手法に関する本（例えば，佐藤郁哉の著作など），論文の執筆作法に関する本（これは複数みておくこと）が上げられる。なお，当然ながら，自分の関心分野について，十分な読書を経験していることが必須である。
【その他】受講を希望する者は，予め公開してある山田研究室のサイト内のウェブ・ページを見て，山田の研究実績の内容について十分理解しておくことが望ましい。トップページは，http://camp.ff.tku.ac.jp にある。
　また，履修手続以前に，個別に相談の機会をもつよう心がけて欲しい。

［この講義は，2002年度からの担当科目ですが，2002-2011年度は受講希望者がいなかったため開講されていません］

フレッシュマン・ゼミ

［この講義は共通シラバスです。］

【授業表題】フレッシュマン・ゼミ
【授業内容】　以下の「フレッシュマン・ゼミ共通学習目標」に従い，各担当教員が独自にある程度のアレンジを加えながら授業を行う。
〔フレッシュマン・ゼミ共通学習目標〕
（１）大学生としての学習姿勢の確立
　1) 大学教育が「自分の意志」による「自分のため」の学習であることの自覚を目指す。高校までの学習と大学での学習の違いを認識させ，「受け身」の学習から「主体的」な学習への意識の転換をはかる。
　2) 大学生としての責任ある学習態度の修得
以下の修得を目指す。
i．各種の情報を自分で把握する。
ii．提出期限などのルールを守る。
iii．授業に積極的に参加する。
iv．自分の意見をはっきり述べる。また，相手の意見を尊重する。
v．学問の場におけるエチケットを守る（私語は慎むなど）。
　3) 自分自身の問題意識を持つための動機付けv
読書指導，資料収集，学内外の多様な機会への参加，人との出会いなどを通じて，自分自身の「テーマ」の発見に導く。
（２）基礎技能の指導
　1) 資料収集・文献検索図書館のオリエンテーションを受けたうえで文献資料検索の実習を行い，効果的な文献検索の方法，データベース利用方法の修得を目指す。
　2) ノート・テイキング板書を単に写すだけではなく，授業を聞きながらその内容をノートにまとめられるようになるための実習を行う。
（３）プレゼンテーションとディベート
　自分の学習・研究内容についての口頭発表とそれについての討論を行い，効果的な発表の仕方，論理的な議論の進め方，また，効果的なレジュメの書き方などの修得を目指す。
（４）論文・レポート作成
　授業での発表と議論を踏まえつつ，自分の見解をレポートや論文にまとめさせる。その際，タイトルの付け方，概要（アブストラクト）の書き方，章構成の要領，引用や参考文献の表記法など，論文・レポート作成の要領について指導する。また，コンピュータ，ワープロによる論文作成の指導を行い，そのために必要な講習会を開催あるいは利用する。
（５）電子ネットワーク・コミュニケーションの手段の修得
　教員との連絡やレポート提出に電子メール，インターネットを利用し，学内のネットワーク環境を活用できるようにする。
（６）学習会・オリエンテーション
　1) 人権コーディネーターによる学習会
　2) 図書館利用に関するオリエンテーション
【教 科 書】授業中指示する。
【参考文献】授業中指示する。
【評価方法】出席，授業への参加態度等総合的に評価する。
【授業計画】各教員が個別に指示する。

以下は，統一シラバスになる前に山田が用いていたシラバスの内容です。今年度も基本的には，ほぼ同じ形で実施する予定です。

【授業表題】　ゼミナールの「掟」を学ぶ 【授業内容】 　ゼミナール＝演習という形式は，大学教育においては重要な位置を占めるものであるが，高校までの教育にはほとんど取り入れられていない。フレッシュマン・ゼミでは，まずゼミという形式に慣れ，自発的に学び，考える姿勢を身につけることが第一の課題となる。具体的には，共通の課題図書を選んで輪読し，その内容について報告し，討論する経験を通じて， 　　　　・報告要旨の作り方 　　　　・プレゼンテーションのコツ 　　　　・協調的で創造的な議論の作法　　など ゼミを運営していく上で必要な事柄が身につくように指導する。 課題図書は，できるだけコミュニケーション論以外の分野（ただし何らかの意味での隣接分野）から，専門性があまり高くない新書程度のレベルのものを選び，半年かけて読破する。隣接分野について浅く広く知識を得ることは，このゼミの第二の課題である。課題図書の最終的な決定は，ゼミ参加者と相談した上で行うが，次に「参考文献」として挙げるものの中から選ぶ予定である。 【教科書】　なし（必要に応じてプリント教材を配布する）。 【参考文献】　課題図書の候補...2006年度以降は，この３冊とは異なる数冊の候補をその都度選んで選択肢として示します 　　　　橋爪大三郎『はじめての構造主義』講談社現代新書 　　　　笹澤　豊　『小説　倫理学講義』講談社現代新書 　　　　上野千鶴子『スカートの下の劇場』河出文庫 【評価方法】 　授業への参加姿勢（特に議論への積極的な参加）への評価（40％），担当部分についての報告内容（30％），期末に提出する臨時レポート（30％）を総合して評価を下す予定である。 【授業計画】 　最初の授業で課題図書を選定し，個々の分担部分を決める。2回目には，最初の部分について，授業担当者（山田）が報告する。以降，毎週指定された報告者が，分担部分について報告をしてゆく。 　なお，学期の途中で，1泊程度の合宿を行う予定である。 　なお，講義内容等については，追加情報を含め，研究室のウェブ・ページで常時情報を提供しているので，こちらも参照すること。 　http://camp.ff.tku.ac.jp/YAMADA-KEN/

［1995年度，1996年度の採点結果は資料がないので公開しません。］
［1997年度の採点結果：Ａ=９人，Ｂ=６人，Ｃ=１人］
［1998年度採点結果：Ａ=８人，Ｂ=６人，Ｃ=２人］
［1999年度〜2001年度は担当しませんでした］
［2002年度の採点結果：Ａ=８人，Ｂ=４人，Ｃ=１人］
［2003年度の採点結果：Ｓ=２人，Ａ=１１人，Ｂ=６人］
［2004年度の採点結果：Ａ=８人，Ｂ=８人］
［2005年度の採点結果：Ｓ=１人，Ａ=９人，Ｂ=６人，Ｃ=２人］
［2006年度の採点結果：Ｓ=２人，Ａ=７人，Ｂ=７人］
［2007年度の採点結果：Ｓ=２人，Ａ=９人，Ｂ=６人］
［2008年度の採点結果：Ｓ=１人，Ａ=９人，Ｂ=４人］
［2009年度の採点結果：Ｓ=２人，Ａ=８人，Ｂ=５人，Ｚ=２人］
［2010年度の採点結果：月５：Ｓ=２人，Ａ=９人，Ｂ=４人，Ｃ=２人，Ｚ=１人］
［2010年度の採点結果：水１：Ｓ=２人，Ａ=９人，Ｂ=６人，Ｚ=１人］
［2011年度の採点結果：Ａ=１２人，Ｂ=７人，Ｃ=１人］
［2012年度の採点結果：Ａ=６人、Ｂ=４人、Ｃ=１人、Ｚ=２人］

演習

【演習表題】
　ポピュラー音楽について考える

【演習内容】
　現代社会において，大きな文化現象となっているポピュラー音楽について，その社会的な意義を，コミュニケーション論を踏まえた観点から考えていく。教科書の輪読を中心に，関連する他の論文なども読んでいく。

【到達目標】
　最終的には，参加者個々が各自のテーマを設定し，そのテーマに沿ったレポートをまとめて，研究室のサイトからウェブ上に公開することを目指す。
【準備学習】
　音楽文化論の授業は，既に履修しているか，この演習と並行して履修することが望ましい。また，普段から，自分の関心がある分野の音楽について論じた書籍を読む習慣を付けておくこと。

【授業計画】
　１期いっぱいと２期の前半をつかって，教科書から重要と思われる章を選んで輪読。その後は，各自でテーマを選定し，そのレポートに向けての発表などを重ねる。
　授業時限以外に，学外で研究会などへ参加することが年に数回あるほか，夏季休暇を利用して一週間程度の合宿を行う。こうした活動の準備も，できるだけ参加者が自主的に行えるよう指導する。
　演習に関連する連絡事項は主に電子メールによってやりとりをする。参加者は，普段から，頻繁にメールボックスを開けるよう心がけること。
　なお，講義内容等については，追加情報を含め，研究室のウェブ・ページで常時情報を提供しているので，こちらも参照すること。
　http://camp.ff.tku.ac.jp/YAMADA-KEN/

【評価方法】
　平常点評価。ゼミ中の発言や，発表内容，授業中に出す課題や期末のレポートなどを総合的に判断する。
【教科書】
　東谷　護・編（2003）『ポピュラー音楽へのまなざし』勁草書房

【参考文献】
　授業中に指示する。

【特記事項】

卒業制作・卒業論文

［2001年度のこの講義は，国外研究のため休講となりました］
［2002年度のこの講義は，受講者が1名でしたので，結果は公表しません］
［2003年度のこの講義は，受講希望者がなく休講となりました］
［2004年度のこの講義は，受講希望者がなく休講となりました］
［2005年度のこの講義は，受講者が3名でしたので，結果は公表しません］
［2006年度の採点結果：Ａ=３人，Ｂ=１人，Ｚ=２人］
［2007年度の採点結果：Ａ=４人，Ｃ=１人］
［2008年度のこの講義は，受講者が3名でしたので，結果は公表しません］
［2009年度の採点結果：Ａ=２人，Ｘ=３人，Ｚ=２人］
［2010年度の採点結果：Ａ=２人，Ｂ=２人，Ｚ=４人］
［2011年度の採点結果：Ａ=２人，Ｃ=１人，Ｘ=１人，Ｚ=１人］

コミュニケーション論入門

［2004-2012年度のこの講義は，川井良介教授のクラスと共通シラバスです。］

【授業表題】
　社会的コミュニケーションの全体像

【授業内容】
　私達が生きる現代の社会を理解するキーワードの１つは「コミュニケーション」である。「コミュニケーション」という概念は複雑多岐にわたる膨大な領域をカバーしている。実際，コミュニケーションに係わる学問には，社会学，社会心理学，政治学，言語学，意味論，文化人類学，動物行動学，生理学，通信理論・情報理論，情報科学などがある。
　このようなコミュニケーションのなかから人間社会のそれである「社会的コミュニケーション」を考えてみよう。この科目では，マス・コミュニケーションを中心にして「社会的コミュニケーション」の全体像をラフスケッチすると共に，基礎的な概念，術語を解説する。
　これから，コミュニケーション各論を学ぶ諸君の関心を喚起し，知的好奇心を刺激できたらうれしい。
【関連授業科目】
　社会学，コミュニケーション史，コミュニケーション論，メディア論，マス・コミュニケーション論，パブリック・スピーキングなど

【授業計画】
１　私達が生きる21世紀の社会
２　コミュニケーションの基礎知識
３　社会的コミュニケーション
（１）パーソナル・コミュニケーション
（２）集団・組織のコミュニケーション
４　マス・コミュニケーション
（１）マス・メディアの機能…テレビに出ると格が上る
（２）マス・コミュニケーションの特性
（３）印刷メディアと電波メディア
（４）ジャーナリズム
（５）プレス
（６）宣伝と広告・PR
（７）コミュニケーションの歴史
５　マス・コミュニケーション制度
（１）マス・コミュニケーション制度の４類型
６　現代マス・メディアの特徴
（１）マス・メディアの経営形態と，その活動目的
７　新聞
（１）新聞の種類…一般紙と専門紙
（２）日本の新聞の特徴
８　テレビ
（１）放送制度
（２）NHKと民放…「受信料は払うの？」

【評価方法】
　レポートを含む出席点（50点）と，筆記試験（50点）の合計点によって評価する
〔履修の留意点〕
　授業は１.遅刻の禁止，２.私語禁止，３.飲食の禁止，４.携帯電話の電源は切る，５.着帽の禁止，６.教室の出入り禁止などマナーを守ること。
＊第１回は科目のオリエンテーションを行うから必ず出席すること。

【教科書】
　第１回目の授業で指示する
【参考文献】
　田村編『コミュニケーション学入門』（NTT出版），船津『コミュニケーション・入門』（有斐閣），藤竹編『図説　日本のマスメディア』（NHKブックス），香内ほか編『現代メディア論』（新曜社），ヴァーガス『非言語コミュニケーション』（新潮社），エトコフ『なぜ美人ばかりが得をするのか』草思社

【特記事項】

メディア・リテラシー入門

［2007-2013年度のこの講義は，山崎カヲル教授のクラスと共通シラバスです。］

【授業表題】
　映像リテラシー事始め

【授業内容】
　メディアリテラシーとは，さまざまなメディア（テレビ，映画，雑誌，新聞，音楽ＣＤ，インターネットなど）を通じて送り込まれるメッセージを「読み解く」こと，そして，自前のメディアを駆使してメッセージを「書く」ことからなる。メッセージの受信能力を高め，さらに送信能力を養うのが，メディアリテラシーの目標だ。
　「書く」ほうは時間の制限があるので，この授業では主に，映像イメージとして送られてくる多様なメッセージを「読む」ことのレッスンを行なう。なにかの映像を見て「きれい」だとか「すてき」だとか，心惹かれるとか思うことは日常的にあるが，それをことばで表すのは簡単ではない。ことばにするためにはどうしても，いくつかの基礎的な概念を確保し，それらを使って具体的に読み解くレッスンを重ねる必要がある。イメージはつねに多義的だが，それをきちんとことばにすることではじめて，私たちはイメージの意味や意義について議論をするきっかけをつかむことができる。
　素材にするのは主に雑誌に掲載された広告で，それを一点一点を取り上げて，まずはその形式的な構造を分析し，ついでその意味を考える。ついで，テレビ・コマーシャルや映画にも触れたい。
　毎回，講義の前半を必要な概念の解説にあて，後半で具体的な作品を読む。基本的な概念を修得することがたいせつ。
　講義内容はすべて印刷物かPDFファイルで渡す。

【関連授業科目】
　コミュニケーション論入門，カルチュラル・スタディーズ

【授業計画】
メディアリテラシーとはなにか
メディア産業とメディア装置
メッセージと文化コード
映像リテラシー
映像の読み方（１）　雑誌広告
映像の読み方（２）　テレビ・コマーシャル
映像の読み方（３）　映画
まとめ
【評価方法】
　期末試験という評価法は取らない。授業中にいくつかミニレポート（1000字程度）を課す。最後に少し長めのレポート（4000字程度）を出してもらう。ミニレポートを40％，最終レポートを60％という割合で考える。ただし，最終レポートを出さない場合，ミニレポートはゼロ評価になる。

【教科書】
　なし
【参考文献】
　ジョン・バージャー『イメージ』（PARCO出版），ジャン＝クロード・フォザほか『イメージ・リテラシー工場』（フィルムアート社）など。講義中に指示する。

【特記事項】

地域文化論

【授業表題】
　「文化」を通して「地域」を考える

【授業内容】
　「地域文化」という用語は，文脈によってかなり異なる意味合いで用いられることもあるが，この講義で対象とするのは，比較的小規模な，局地的社会で展開されている「文化」現象のことである。日本の場合，具体的には，概ね都道府県程度以下の規模の「地域」において，他の「地域」とは異なる特色をもってある程度以上永続的に再生産されている「文化」が，ここでいう「地域文化」ということになる。
　もともと伝統的社会においては，人々の交流は極めて限定的なものであったため，個々の地域には独自の文化が成立しやすかった。しかし，交通と情報メディアが発達し，人々が行動する範囲，情報を受け取る範囲が急激に拡大してきた結果，現代においては文化現象の地域的差異は，大幅に後退したり，消滅していることもある。一方では，こうした国民文化，マス文化が支配する中で，地域における特色を政策的に強調し，再生産しようと試みる動きもある。この講義では，もっぱら日本国内に具体的な例をとりながら，現代における各地域の文化現象がどのような変化の波にさらされているのかを，講じていく。

【到達目標】
　「地域」「文化」など，この講義の中心となる概念についての検討を通して，地域文化論の基礎的な図式への理解を深めると共に，現代における身近な地域文化の多様性や，それを支える技術や社会関係について理解し，自らの思考の道具としてこうした諸概念や知識を活用できるようになることが履修を通した到達目標となる。
【準備学習】
　この講義は，専門科目の講義であり，履修に先立って以下の準備学習を求める。

　（１）高校までに習得しておくべき基本的なスキルである，国語辞典，英和辞典等，基本的参考資料の使用方法，および，（２）マイクロソフト・オフィス関連のWord，Excelの基本的な操作，パソコンからのメールの送受信に必要な基本的コンピュータ・リテラシーについては，身に付いていることを前提として授業を進めるので，こうした方面で知識が不十分であると自覚する者は，自習を通して基礎力を身につけておくこと。

　授業を理解し，宿題レポートを作成するためには，自ら進んで専門性のある学術論文を読めることが求められる。（３）本学図書館の蔵書検索，本学図書館で利用可能な新聞雑誌記事等のデータベース検索，ネット上にある国立情報学研究所論文情報ナビゲータ(CiNii)を用いた論文検索等の方法は，事前に自習して身につけておくこと。これらについて，判らないことがあれば，図書館カウンター，学習センター，PC実習室ヘルプデスク等を活用して質問しておくこと。

【授業計画】
　授業は抽象的な議論を中心とする前半と，具体的な事例を通して「地域文化」の変化について講じる後半から構成される。まず初めに，「地域」という基礎的な概念について多角的な観点から検討した上で，「地域」と「コミュニティ」や「コミュニケーション」との関連を踏まえて「地域文化」という表現の含意について考えていく。次に，マス・コミュニケーションの普及と地域性の喪失，地域的情報交流と地域の再生産，「地域文化」の維持・再生産・創出，といった論点について，具体的事例に触れながら考えていく。テキストとして授業担当者（山田）の既発表論文などを用い，講義を進めていく。受講を考える者は，さしあたり最初に読む予定の下記の論文に目を通しておくこと。
　山田晴通（1995）：「地域のコミュニケーション」という視点．コミュニケーション科学（東京経済大学），3，pp53〜64．
　http://camp.ff.tku.ac.jp/YAMADA-KEN/Y-KEN/fulltext/95cc.html

　なお，講義内容等については，追加情報を含め，研究室のウェブ・ページで常時情報を提供しているので，こちらも参照すること。
　http://camp.ff.tku.ac.jp/YAMADA-KEN/

【評価方法】
　授業中に宿題として数回課す課題レポート（60％），期末に提出する臨時レポート（40％）を総合して評価を下す予定である。

【教科書】
　教科書は用いない。授業でテキストとして用いる論文などを，プリントとして配付する予定である。

【参考文献】
　授業中に指示する。

【特記事項】

音楽文化論

【授業表題】
　日本のポピュラー音楽史から考える音楽文化論

【授業内容】
　私たちの日常生活には，ポピュラー音楽を中心とした音楽が様々な形で浸透している。音楽は，単に娯楽として生活に潤いを与えるだけでなく，あるいは経済的に，あるいは社会的に，様々な広がりをもつ文化現象の核となっている。この講義では，日本のポピュラー音楽の歴史を振り返りながら，多様な視点からポピュラー音楽が紡ぎだす文化のあり方について検討していく。
　講義では，まず最初に「ポピュラー音楽」という概念とその歴史性を批判的に検討する。ポピュラー音楽とは何か，というある意味で極めて不毛な問いかけから講義は始まる。そこではまず，ポピュラー音楽は，いかなる意味において「ポピュラー」であり，どのような音楽「ではない」のかについて議論することを通して，ポピュラー音楽の本質を，複製技術，商品化といった文脈から捉え直す。続いて，録音技術の導入以降，1970年代までの日本のポピュラー音楽史から，エピソードを取り上げ，それぞれの時代の大衆文化という文脈において，ポピュラー音楽の享受がどのような形で展開されているのか，という観点からポピュラー音楽を取りまく社会状況や文化産業について，具体的事例に触れながら，考えていく。

【到達目標】
　「ポピュラー音楽」など，この講義の中心となる概念についての検討を通して，音楽文化論の基礎的な図式への理解を深めると共に，近代日本における音楽の社会的な位置づけや役割について，具体的な歴史的事実を踏まえながら理解し，自らの思考の道具としてこうした諸概念や知識を活用できるようになることが履修を通した到達目標となる。
【準備学習】
　この講義は，専門科目の講義であり，履修に先立って以下の準備学習を求める。

　（１）高校までに習得しておくべき基本的なスキルである，国語辞典，英和辞典等，基本的参考資料の使用方法，および，（２）マイクロソフト・オフィス関連のWord，Excelの基本的な操作，パソコンからのメールの送受信に必要な基本的コンピュータ・リテラシーについては，身に付いていることを前提として授業を進めるので，こうした方面で知識が不十分であると自覚する者は，自習を通して基礎力を身につけておくこと。

　授業を理解し，宿題レポートを作成するためには，自ら進んで専門性のある学術論文を読めることが求められる。（３）本学図書館の蔵書検索，本学図書館で利用可能な新聞雑誌記事等のデータベース検索，ネット上にある国立情報学研究所論文情報ナビゲータ(CiNii)を用いた論文検索等の方法は，事前に自習して身につけておくこと。これらについて，判らないことがあれば，図書館カウンター，学習センター，PC実習室ヘルプデスク等を活用して質問しておくこと。

　さらに，この授業を適切に理解するためは，明治期以降，概ね1970年代までの日本の歴史についての知識が不可欠である。（４）高校の日本史教科書のレベルの知識が不十分であると自覚する者は，自習を通して基礎力を身につけておくこと。

【授業計画】
　以下のテーマについて，それぞれ1〜2回をかけて，講義を進めていく。

・「ポピュラー音楽」概念をめぐる議論
・明治期における大衆的音楽芸能と録音技術の登場
・大正期における西洋音楽の浸透〜摂取とレコードの普及
・昭和戦前期における音楽産業の確立と多様なポピュラー音楽
・戦時体制下におけるポピュラー音楽の動員と統制
・戦後占領期におけるポピュラー音楽の新たな興隆
・高度経済成長期におけるポピュラー音楽と若者文化


　なお，講義内容等については，追加情報を含め，研究室のウェブ・ページで常時情報を提供しているので，こちらも参照すること。
　http://camp.ff.tku.ac.jp/YAMADA-KEN/
【評価方法】
　授業中に宿題として数回課す課題レポート（60％），期末に提出する臨時レポート（40％）を総合して評価を下す予定である。

【教科書】
　教科書は用いない。必要に応じてプリント類を配付する。

【参考文献】
　授業中に指示する。

とりあえず，初回の授業については，次の論文を事前に読んでおくと理解が深まる。
山田晴通（2003）：「ポピュラー音楽の複雑性」東谷 護・編『ポピュラー音楽へのまなざし』勁草書房，所収

【特記事項】
　授業の一環として，週末などを利用して学外の施設などを見学に行く機会を設けることがある。
　その場合，入場料など若干の費用負担が生じることがある。

メディア制作ワークショップ（４単位）

【授業表題】
　オンライン百科事典「ウィキペディア日本語版」の記事を作る

【授業内容】
　ウィキペディアは2001年からサービスを初めたオンライン百科事典を作成するインターネット上のプロジェクトであり、誰もがその編集に参加できるという特徴をもっている。日本語版は、現在80万件以上の記事が作成されている。ほとんどの学生は、宿題などのレポート作成に際してウィキペディア日本語版の記述を参照した経験があるだろう。
　誰もが自由に編集に参加できるということがウィキペディアの大きな特徴であるが、適切な編集を行なうこと、あるいは、適切な記事を新たに作成することは容易ではない。ウィキペディアの基本的なルールを理解し、それに沿って記事を作成しなければ、せっかく作成した記事が大幅に書き換えられたり、削除されてしまうこともある。
　このワークショップでは、ウィキペディアをただ漫然と閲覧しているのではなく、個々の記事における記述の適切さを見極める力を養い、見るだけでなく編集に参加できるようになることを目指していく。その過程では、定められたルールを守りながら適切な文章を綴る作法や、利用者のコミュニティにおいて適切にコミュニケーションがとれることなども学んでいく必要がある。ウィキペディアの性格を理解し、その適切な利用の仕方を身に付け、最終的には利用者コミュニティから評価されるような記事の作成ができるよう、段階を踏んで作業課題を与えていく。

【到達目標】
　「ウィキペディア」の仕組みや性格について理解し、日本語版において既存の記事の編集や、新規記事の作成を、ルールを理解した適切な形で行なえるようになることが履修を通した到達目標となる。
【準備学習】
この講義は，専門科目のワークショップであり，履修に先立って以下の準備学習を求める。

（１）高校までに習得しておくべき基本的なスキルである，国語辞典，英和辞典等，基本的参考資料の使用方法，および，（２）マイクロソフト・オフィス関連のWord，Excelの基本的な操作，パソコンからのメールの送受信に必要な基本的コンピュータ・リテラシーについては，身に付いていることを前提として授業を進めるので，こうした方面で知識が不十分であると自覚する者は，自習を通して基礎力を身につけておくこと。

授業を理解し，宿題レポートを作成するためには，自ら進んで専門性のある学術論文を読めることが求められる。（３）本学図書館の蔵書検索，本学図書館で利用可能な新聞雑誌記事等のデータベース検索，ネット上にある国立情報学研究所論文情報ナビゲータ(CiNii)を用いた論文検索等の方法は，事前に自習して身につけておくこと。これらについて，判らないことがあれば，図書館カウンター，学習センター，PC実習室ヘルプデスク等を活用して質問しておくこと。

ウィキペディアについては、下に指示されている参考文献を事前に見ておくことを求めるが、実際にウィキペディアの編集を体験する必要はない。もし、積極的に事前に理解を深めたいのであれば、日本語版の「Wikipedia:ウィキペディアへようこそ」のページを読み、さらにそこからリンクされているページを閲読することを勧める。ただし、このシラバスを読んでいる時点で記事の編集が未経験であれば、授業を受ける前に性急に編集を経験することは（禁じはしないが）お勧めできない。むしろ「Wikipedia:ガイドブック」のページ以降を熟読することを勧める。

【授業計画】
概ね1期の間は、実際に記事を編集することはほとんどない。2期においては、実際に新規記事の作成を試み、各自がそこで経験したことを授業中に報告してもらいながら、授業を進めていく。

1期においては、以下のテーマについて，それぞれ2〜3回をかけて，授業を進めていく。
・ウィキペディアについての基礎的理解
・ウィキペディアの記事作成におけるルール
・ウィキペディアの記事をめぐる様々な仕組み
・「検証可能性」と「信頼できる情報源」
・図書館、データベースなどの利用方法
・他言語版からの記事の翻訳

2期においては、受講者各自の作業報告を中心に進めていくが、その中で、以下のテーマについての指導を織り込んで，授業を進めていく。
・利用者コミュニティにおけるコミュニケーションの諸相

　なお，講義内容等については，追加情報を含め，研究室のウェブ・ページで常時情報を提供しているので，こちらも参照すること。
　http://camp.ff.tku.ac.jp/YAMADA-KEN/
【評価方法】
　ほぼ毎回、作業課題を与え，その結果をレポートさせ、その評価を総合して評価を下す予定。いずれにせよ，平常点で評価する。詳しくは講義の中で説明する。

【教科書】
　なし

【参考文献】
随時指示する。
とりあえず，授業開始までに，次の論文を事前に読んでおくと理解が深まる。
山田晴通（2011）：ウィキペディアとアカデミズムの間．人文自然科学論集（東京経済大学），131，pp.57-75．
日下九八（2012）：ウィキペディア　その信頼性と社会的役割．情報管理（科学技術振興機構），55(1)，pp.2-12．
いずれも、ネット上でpdfファイルとして閲覧が可能である。

社会調査実習

【授業表題】
　社会調査の企画から報告書の作成まで

【授業内容】
　社会調査士資格の関連科目の勉強の集大成として，調査の企画から報告書の作成まで，社会調査の一連の過程における実践知識とスキルを学ぶ。調査法としては，質問紙調査とインタビューを中心とした質的調査をとりあげる。授業時間以外にも，多くの共同学習と作業を要するが，その分，達成感も大きいので，積極的に取り組んでほしい。
　具体的には，国分寺市ないし近傍地域における地域住民の生活行動について，地域住民にとっての社会生活上の課題を発見すべく，質問紙調査とインタビュー調査を中心として質的調査の技法を用いた調査を行い，その結果を報告書にまとめて公開することを目指して作業に取り組む。

【到達目標】
　社会調査の一連の過程における実践知識とスキルを，実習の経験を通して社会調査士資格にふさわしい水準で習得し，自らの思考の道具としてこうした諸概念や知識を活用できるようになること，さらに，議論や共同作業を通して，集団的営為としての社会調査に適切な姿勢で参加し，組織的取り組みに貢献できるようになることが履修を通した到達目標となる。
【準備学習】
　この実習は，社会調査士資格の関連科目の勉強の集大成として行うものであり，既習，並行履修中を問わず，すべての社会調査士資格の関連科目において取り上げられる知識や技術が，身に付いていることを前提として授業を進める。したがって，こうした知識が不十分であると自覚する者は，既習科目の復習を含む自習を通して社会調査士に求められる知識を身につけ，さらに実践力や応用力を磨く努力をしておくこと。

【授業計画】
（1期）1ガイダンス，2研究テーマ設定と班構成，3調査テーマの設定，4先行研究・調査の検索，5研究テーマの発表，6仮説の検討，7調査計画書の作成，8予備調査・調査票の設計，9予備調査の実施， 10予備調査結果の分析，11調査票・調査計画の再検討，12質問紙調査対象者の検討，13実査スケジュールの検討，14実査，15回収・点検， （2期）16データ処理，17データの分析，18インタビュー調査の設計，19インタビュー調査対象者の検討，20実査スケジュールの検討，21実査中間報告(1)，22実査中間報告(2)，23実査中間報告(3)，24報告原稿の構成， 25報告原稿の作成(1)，26報告原稿の作成(2)，27報告書の作成，28発表の練習，29公開発表会，30総括

　なお，講義内容等については，追加情報を含め，研究室のウェブ・ページで常時情報を提供しているので，こちらも参照すること。
　http://camp.ff.tku.ac.jp/YAMADA-KEN/

【評価方法】
　実習の過程における諸々の作業に関して，その評価を総合して平常点で評価する。詳しくは講義の中で説明する。

【教科書】
　なし。
【参考文献】
　随時指示する。 1年次の「社会調査法入門」の教科書や、社会調査士関連の他科目の教科書などは、必要に応じて随時参照できるように手元に準備しておくこと。

【特記事項】
　計画通りに調査が進まない場合などには、授業期間が終了した後にも、報告書作成までは作業が生じる場合があり得る。また、特に実際の調査を行う2期においては、授業時間外の自主的な班活動などに多くの時間を割く必要が生じる。履修にあたっては、こうした授業時間外の負担が大きい科目であることを十分に認識しておくこと。

メディア表現ａ

【授業表題】
　メディアの特性を理解し，表現の可能性を探る

【授業内容】
　現代社会において，私たちは好むと好まざるとに関わらず，メディアに囲まれた生活を送っている。しかし，メディアは単なる情報の乗り物としての「媒体＝メディア」ではない。コミュニケーション論は，伝達媒体としての個々の具体的なメディアに，それぞれ特有の歪みや限界があることに注目してきたし，それが新たな表現の可能性をもっていることにも関心を寄せてきた。また，記号論的な立場から「コミュニケーション」を論じる議論は，メディアが透明なガラスのようなものではないことを明らかにしてきた。様々なメディアが，どのような特性をもち，メッセージなり表現にどのような影響を与えるのかを理解することは，現代社会を生きる私たちにとって重要な課題である。
　この授業では，身近なメディアの事例から出発し，主に視聴覚メディアに素材を求めながら，メディアを使って展開される様々な表現の可能性を考えていく。

【到達目標】
　「メディア」「表現」など，この講義の中心となる概念についての検討を通して，コミュニケーション論の基礎的な図式への理解を深めると共に，視聴覚メディアの発達の歴史と，現代の様々な視聴覚メディアの技術的背景について理解し，自らの思考の道具としてこうした諸概念や知識を活用できるようになることが履修を通した到達目標となる。
【準備学習】
　この講義は，共通教育科目の講義であり，特段の準備学習を要するものではない。ただし，（１）高校までに習得しておくべき基本的なスキルである，国語辞典，英和辞典等，基本的参考資料の使用方法，および，（２）マイクロソフト・オフィス関連のWord，Excelの基本的な操作，パソコンからのメールの送受信に必要な基本的コンピュータ・リテラシーについては，身に付いていることを前提として授業を進めるので，こうした方面で知識が不十分であると自覚する者は，自習を通して基礎力を身につけておくこと。

【授業計画】
（前半）「メディア」「表現」など，この講義の中心となる概念についての検討を通して，コミュニケーション論の基礎的な図式への理解を深めると共に，身近なメディアの特性を考えていく上で必要な，基本的なメディア論的視点について講じていく。
（後半）視聴覚メディアの発達の歴史と，現代の様々な視聴覚メディアの技術的背景について，映画，テレビ（アナログ），デジタルメディアを順次取り上げて講じていく。また，最初期の映画作品を具体的に紹介しながら，その技術的な背景と表現上の特徴について論じる。

　なお，講義内容等については，追加情報を含め，研究室のウェブ・ページで常時情報を提供しているので，こちらも参照すること。
　http://camp.ff.tku.ac.jp/YAMADA-KEN/

【評価方法】
　臨時レポートを数回課し，その評価を総合して評価を下す予定。ただし，受講者が多数の場合は，授業内に随時小テストを行う可能性もある。いずれにせよ，平常点で評価する。詳しくは講義の中で説明する。

【教科書】
　なし。
【参考文献】
　随時指示する。

【特記事項】

メディア表現ｂ

【授業表題】
　メディアの特性を理解し，表現の可能性を探る

【授業内容】
　現代社会において，私たちは好むと好まざるとに関わらず，メディアに囲まれた生活を送っている。しかし，メディアは単なる情報の乗り物としての「媒体＝メディア」ではない。コミュニケーション論は，伝達媒体としての個々の具体的なメディアに，それぞれ特有の歪みや限界があることに注目してきたし，それが新たな表現の可能性をもっていることにも関心を寄せてきた。また，記号論的な立場から「コミュニケーション」を論じる議論は，メディアが透明なガラスのようなものではないことを明らかにしてきた。様々なメディアが，どのような特性をもち，メッセージなり表現にどのような影響を与えるのかを理解することは，現代社会を生きる私たちにとって重要な課題である。
　この授業では，メディア表現ａで講じた基本的なメディア論的視点を踏まえて，映像表現の古典的作品に触れ，主に視聴覚メディアを使って展開される様々な表現の可能性を考えていく。（メディア表現ａを履修していなくても受講してよいが，その内容に相当する知識は自習しておくこと。）

【到達目標】
　20世紀初頭以降の映画を中心とした映像作品について，技術的背景や，作品を生み出した文化の社会的背景などについて理解を深めると共に，多様なメディア表現を生み出す制作者たちの営為に関連する知識，特に編集技法についての基礎的知識を習得し，自らの思考の道具としてこうした知識を活用できるようになることが履修を通した到達目標となる。
【準備学習】
　この講義は，共通教育科目の講義であり，特段の準備学習を要するものではない。ただし，（１）高校までに習得しておくべき基本的なスキルである，国語辞典，英和辞典等，基本的参考資料の使用方法，および，（２）マイクロソフト・オフィス関連のWord，Excelの基本的な操作，パソコンからのメールの送受信に必要な基本的コンピュータ・リテラシーについては，身に付いていることを前提として授業を進めるので，こうした方面で知識が不十分であると自覚する者は，自習を通して基礎力を身につけておくこと。

　なお，メディア表現ａを履修せずにこの講義を受ける者は，メディア表現ａのシラバスをよく読み，関連する知識を自習によって獲得しておくこと。

【授業計画】
（前半）『戦艦ポチョムキン』など，無声映画の古典的作品を中心に，初期の映像表現がどのようにその可能性を広げていったのかを，具体的な作品の鑑賞を通して理解していく。
（後半）『市民ケーン』など，表現技法に特色を持った作品を中心に，その影響が後の映像表現にどのような影響を与え，表現の可能性を広げていったのかを，具体的な作品の分析を通して理解していく。
（さらに）授業の進行に余裕がある場合は，実験映画やビデオ・アートなど，映像表現の前衛的作品の事例についても紹介していく。

　なお，講義内容等については，追加情報を含め，研究室のウェブ・ページで常時情報を提供しているので，こちらも参照すること。
　http://camp.ff.tku.ac.jp/YAMADA-KEN/

【評価方法】
　臨時レポートを数回課し，その評価を総合して評価を下す予定。ただし，受講者が多数の場合は，授業内に随時小テストを行う可能性もある。いずれにせよ，平常点で評価する。詳しくは講義の中で説明する。

【教科書】
　なし。
【参考文献】
　随時指示する。

【特記事項】

音楽史Ａ

【授業の到達目標及びテーマ】
　ポピュラー音楽概念の基本的理解を獲得し，ジャズ史の概要を把握する。

【講義概要】
　二十世紀のポピュラー音楽史（その１—基礎的視点とジャズ史）
　ポピュラー音楽の歴史を，単に文化現象の展開として追うのではなく，それぞれの時点における社会的背景や技術的基盤との関係で捉えながら把握し，二十世紀における世界的文化現象としてのポピュラー音楽について理解を深めることが，この講義の目標である。
　前期の音楽史Ａでは，まず最初に「ポピュラー音楽」という概念とその歴史性を批判的に検討する。ポピュラー音楽とは何か，というある意味で極めて不毛な問いかけから講義は始まる。そこではまず，ポピュラー音楽は，いかなる意味において「ポピュラー」であり，どのような音楽「ではない」のかについて議論することを通して，ポピュラー音楽の本質を，複製技術，商品化といった文脈から捉え直す。続いて，二十世紀のポピュラー音楽に先行した，十九世紀の音楽現象の中から，二十世紀につながる論点を拾い上げて紹介していく。ここでは，吹奏楽，自動演奏機械，楽譜出版と著作権といった論点に簡単に触れていく。
　次に，ジャズの歴史について，音源の紹介に重点を起きながら論じて行く。ジャズを取り上げるのは，これが，今日でも大きな影響力をもつ純粋なポピュラー音楽のジャンルとして，最も長い歴史をもっているためである。講義の中では，最初に録音物として記録されたニューオリンズ・ジャズを起点に，ダンス音楽の総称としてのジャズ，スウィング・ジャズを経て，ビバップ，モード・ジャズ，フリー・ジャズといった流れまで，代表的な演奏の録音を実際に聴いてゆく。しかし，授業の中では，通常，ジャズの歴史として語られる範囲をすべて扱うことは難しい。講義では，二十世紀前半の比較的初期のジャズ（概ねビバップまで）についてより詳しく論じる。
　なお，講義の構成上，通説とはやや異なる観点から諸様式の展開を説明する部分も出てくる。受講者は，ジャズの歴史についての知識を事前に持っている必要はない。しかし，ジャズについてまったく知らない者は，受講と平行して新書数冊程度の読書をするくらいには，時間と貨幣を投じる覚悟をしてほしい。

【授業計画】
　今年度も，例年に準拠した授業の進行とする予定である。ウェブ上にある2009年度の授業内容を参照されたい。
http://camp.ff.tku.ac.jp/YAMADA-KEN/Y-KEN/ex-files/notice09-agu.html

第1回 オリエンテーション 第2回 ポピュラー音楽とそうでない音楽 第3回 「フォーク・ソング」概念の背景 第4回 「ポピュラー音楽らしさ」の尺度 第5回 自動演奏機械と初期録音 第6回 「ポピュラー音楽」概念の操作的定義 第7回 演歌と西洋楽器 第8回 ジャズ史１：トラディショナル・ジャズ 第9回 ジャズ史２：スウィング・ジャズ 第10回 ジャズ史３：ビバップ前後 第11回 ジャズ史４：ハード・バップの周辺 第12回 ジャズ史５：フリー・ジャズの周辺 第13回 ジャズ史６：マイルス「電化」前後 第14回 ジャズ史７：「ジャズの死」後 第15回 ジャズ史８：ジャズの散開

【成績評価方法】
　期末のレポートへの評価による。（2012年度より，出席点を評価対象とすることは大学の方針により行なわないこととなりました。）

【その他】
　講義に関する情報は，担当者の研究室のサイトでも随時提供する。また，メールでの質問も歓迎する。
http://camp.ff.tku.ac.jp/YAMADA-KEN/　　　　yamada@tku.ac.jp

【教科書】
　東谷　護・編『ポピュラー音楽へのまなざし』勁草書房，2003年．

［2003年度の採点結果：ＡＡ=１２人，Ａ=１１７人，Ｂ=１２９人，Ｃ=２４人，ＸＸ=３人，Ｘ=２１２人］
［2004年度の採点結果：ＡＡ=１９人，Ａ=１０７人，Ｂ=１３５人，Ｃ=３３人，ＸＸ=１５人，Ｘ=１４１人］
［2005年度の採点結果：ＡＡ=１６人，Ａ=１０５人，Ｂ=７８人，Ｃ=２３人，ＸＸ=１０人，Ｘ=６７人］
［2006年度の採点結果：ＡＡ=１１人，Ａ=７０人，Ｂ=７５人，Ｃ=２５人，ＸＸ=４人，Ｘ=６３人］
［2007年度の採点結果：ＡＡ=１０人，Ａ=６１人，Ｂ=８２人，Ｃ=２６人，ＸＸ=５４人...Ｘの人数は手元に記録が残っていません］
［2008年度の採点結果：ＡＡ=９人，Ａ=７２人，Ｂ=７６人，Ｃ=１２人，ＸＸ=１２人，Ｘ=５２人］
［2009年度の採点結果：ＡＡ=７人，Ａ=７４人，Ｂ=５０人，Ｃ=７人，ＸＸ=９人，Ｘ=８０人］
［2010年度の採点結果：ＡＡ=９人，Ａ=６１人，Ｂ=５９人，Ｃ=１０人，ＸＸ=１０人，Ｘ=８０人］
［2011年度の採点結果：ＡＡ=４人、Ａ=５０人、Ｂ=３３人、Ｃ=２１人、ＸＸ=１９人、Ｘ=１２３人］
［2012年度の採点結果：ＡＡ=７人、Ａ=５９人、Ｂ=５３人、Ｃ=２７人、ＸＸ=１４人、Ｘ=７４人］

音楽史Ｂ

【授業の到達目標及びテーマ】
　ロック史の概要を把握する。

【講義概要】
　二十世紀のポピュラー音楽史（その２—ロックを中心に）
　ポピュラー音楽の歴史を，単に文化現象の展開として追うのではなく，それぞれの時点における社会的背景や技術的基盤との関係で捉えながら把握し，二十世紀における世界的文化現象としてのポピュラー音楽について理解を深めることが，この講義の目標である。
　後期の音楽史Ｂでは，二十世紀後半において世界的な影響を及ぼしたロック音楽の歴史について，音源の紹介に重点を起きながら論じて行く。ロックン・ロールという同質性の高い小さな音楽ジャンルとして成立したロック音楽は，ジャンルとして大きく発展し，今日ではただロック音楽といっても，どのようなものを指すのか即座には判断できないほど，その内容は拡散している。講義では，こうした現状に至る過程を，諸様式の相互作用に注目しながら理解していく。
　まず，一九五○年代におけるロックン・ロールの成立経過を，黒人音楽と白人市場の連接という観点から再検討する。そこでは，メディアの社会的機能と，音楽に関わるメディア技術の目覚ましい発展が，重要な役割を果たしていた。ロックン・ロールが一過性の流行ものから，様式として定着していく上で重要な役割を果たし，さらに，ロック音楽の領域を決定的に拡大させたのは一九六○年代のザ・ビートルズであった。さらに一九七○年代に入ると，ロック音楽の多様化が決定的に進行し，さらに一九八○年代以降は，後期パンクやグランジのように散発的な様式の出現はあっても，ロック音楽という概念自体は，急速に希薄化していった。現状では，ロックはむしろ乗り越えられる側の音楽となっている。
　受講者は，前期の音楽史Ａを併せて履修することが望ましいが，必須の条件ではない。また，受講者は，ロック音楽についての知識を事前に持っている必要はないが，二十世紀後半の歴史，特に米国と英国の現代史については，基本的な知識を持っておくこと。いずれにせよ，ふだんからロック音楽を聴く習慣のない者は，受講と平行して積極的により多く，様々な時期のロック音楽を聴く努力をしてほしい。

【授業計画】
　今年度も，例年に準拠した授業の進行とする予定である。ウェブ上にある2009年度の授業内容を参照されたい。
http://camp.ff.tku.ac.jp/YAMADA-KEN/Y-KEN/ex-files/notice09-agu.html

第1回 ロックン・ロールのルーツとしてのリズム・アンド・ブルース 第2回 ロックン・ロールの誕生，1950年代半ば 第3回 ロックン・ロールの死〜サーフィン音楽，1960年前後 第4回 ビートルズ（１）：デビュー以前 第5回 ビートルズ（２）：スタジオワークへの傾斜 第6回 ビートルズ（３）：多様化と影響 第7回 ウッドストック時代のアメリカのロック（１）：ウッドストックの背景と記録映像 第8回 ウッドストック時代のアメリカのロック（２）：時代性との共鳴 第9回 ブルース・ロック〜ハード・ロック 第10回 プログレッシブ・ロック 第11回 グラム/グリッター 第12回 パンク 第13回 ＭＴＶのインパクト（１）：メディア技術史との関連性 第14回 ＭＴＶのインパクト（２）：映像と音楽の統合 第15回 乗り越えられるロック

【成績評価方法】
　期末のレポートへの評価による。（2012年度より，出席点を評価対象とすることは大学の方針により行なわないこととなりました。）

【その他】
　講義に関する情報は，担当者の研究室のサイトでも随時提供する。また，メールでの質問も歓迎する。
http://camp.ff.tku.ac.jp/YAMADA-KEN/　　　　yamada@tku.ac.jp

【教科書・参考文献】
以下の２冊を参考文献として推す。
　東谷　護・編『ポピュラー音楽へのまなざし』勁草書房，2003年．...前期「音楽史Ａ」の教科書。
　北中　正和『ロック』講談社（講談社現代新書），1985年．...絶版だが，古本屋などでよく見かける。

［2003年度の採点結果：ＡＡ=６人，Ａ=６６人，Ｂ=９２人，Ｃ=２８人，ＸＸ=２３人，Ｘ=２７９人］
［2004年度の採点結果：ＡＡ=１０人，Ａ=４２人，Ｂ=８６人，Ｃ=４７人，ＸＸ=１８人，Ｘ=２０２人］
［2005年度の採点結果：ＡＡ=５人，Ａ=５４人，Ｂ=７７人，Ｃ=２７人，ＸＸ=２６人，Ｘ=９５人］
［2006年度の採点結果：ＡＡ=５人，Ａ=４８人，Ｂ=５７人，Ｃ=１１人，ＸＸ=３８人，Ｘ=９４人］
［2007年度の採点結果：ＡＡ=９人，Ａ=４６人，Ｂ=６６人，Ｃ=１４人，ＸＸ=２８人，Ｘ=６９人］
［2008年度の採点結果：ＡＡ=９人，Ａ=４８人，Ｂ=４０人，Ｃ=２０人，ＸＸ=１４人，Ｘ=９９人］
［2009年度の採点結果：ＡＡ=６人，Ａ=３０人，Ｂ=４６人，Ｃ=２２人，ＸＸ=４０人，Ｘ=８２人］
［2010年度の採点結果：ＡＡ=６人，Ａ=３３人，Ｂ=４９人，Ｃ=２４人，ＸＸ=２４人，Ｘ=１０４人］
［2011年度の採点結果：ＡＡ=４人、Ａ=５０人、Ｂ=３３人、Ｃ=２１人、ＸＸ=１９人、Ｘ=１２３人］

地域開発論

【授業の概要・到達目標】
　地域開発をめぐる多様な論点を学び，戦後日本の地域開発をめぐる議論に対する理解を深める。 【授業内容】
　地域開発をめぐる議論は，もっぱら公共政策の観点から，すなわち，行政が「上から」政策的誘導をおこない，民間からも投下され，様々な事業が展開されていくという側面から論じられることが従来は多かった。しかし，経済状況が変化し，自然や環境問題への関心が高まり，また，行政機構の変革が進んでいく中で，地域開発を，本来の意味での地域に根ざした，「下から」の視点でとらえ直す議論の重要性は，徐々に高まりつつある。
　この講義では，こうした地域開発をめぐる多様な論点について，戦後日本の地域開発を巡る議論に例をとりながら，受講者とともに考えていきたい。
　講義ではあるが，適宜，演習的な作業課題も与え，受講者が関連文献の渉猟に取り組むよう促していく。

第1回　「地域開発」概念をめぐる基本的な視点
第2回　「開発」概念の批判的検討（１）
第3回　「開発」概念の批判的検討（２）
第4回　「地域」概念の批判的検討（１）
第5回　「地域」概念の批判的検討（２）
第6回　「地域開発」概念の批判的検討（１）
第7回　「地域開発」概念の批判的検討（２）
第8回　教科書講読（１）…取り上げる章（論文）は受講者の意向を踏まえて選ぶ
第9回　教科書講読（２）
第10回　教科書講読（３）
第11回　教科書講読（４）
第12回　教科書講読（５）
第13回　教科書講読（６）
第14回　教科書講読（７）
第15回　期末レポートのテーマについての指導

【履修上の注意】
　講義ではあるが，対話，議論の要素を盛り込んだ授業運営をするので，積極的な姿勢で受講してほしい。

【教科書】
　中俣　均・編『国土空間と地域社会』朝倉書店，2004年

【参考書】
　随時指示する。

【成績評価の方法】
　授業ごとに課す課題レポートを踏まえた平常点と，期末レポートによって評価する。

【その他】
　シラバスを補足する情報は下記のURLで公開するので，事前に見ておくこと。
http://camp.ff.tku.ac.jp/YAMADA-KEN/Y-KEN/ex-files/notice13.html#13RS
［この科目，およびその前身である「臨床社会学特論IIIB（地域開発論）」は，2005年度の受講者が1名，2006年度の受講者は2名，2007年度の受講者は1名，2008年度の受講者は2名，2009年度の受講者は1名，2010年度の受講者は1名，2011年度の受講者は1名でした。少人数なので，成績は公表しません。］

都市とメディア

【授業の目標】
「都市」と「メディア」をめぐる諸概念を社会科学的観点から理解し，自らの表現の道具として，使いこなせるようになる。

【授業の内容】
都市とメディアは，いずれも人類が集団で生きる中で形成した，自然界にはない人工物である。歴史の様々な時代，様々な地域の多様な社会において，都市の発展とメディアの発展は，時に対立を孕みつつ連動する現象であった。受講者が現代の現象を，歴史を踏まえ，主体的に考えられるよう促していく。

【授業計画】
以下の各テーマについて，それぞれ1-3回程度の授業を割り当て，プリントとして配布するテキストの講読を含む授業を行う。
・「メディア」概念の検討
・「都市」概念の検討
・「都市」と「メディア」の交差軸
・都市とマスメディア文化の歴史
・情報化と現代都市
・中心/周縁の力学と「地域」概念の検討
・地域情報化政策の批判的検討

【成績評価方法・基準】
コメントカード兼出席票（15％），および，授業中に指示した提出物（85％）。

【テキスト】
教科書は用いない。必要に応じ，授業でテキストとして用いる授業担当者の既発表論文などを，プリントとして配付する。

【参考文献】
下記のURLを参照のこと。
http://camp.ff.tku.ac.jp/stpaul.html

【準備学習・その他（HP等）】
下記のURLを参照のこと。
http://camp.ff.tku.ac.jp/stpaul.html

【キーワード】
文化社会学，文化地理，地域メディア，インターネット

［2012年度の採点結果：Ｓ=４人、Ａ=２０人、Ｂ=３３人、Ｃ=１１人、Ｄ=１７人、履修中止=６人］

空間システム論入門

【副題】　日常的経験から世界認識へ

【授業の内容】
　「空間システム論」という名称は，建築学分野においても異なる意味で用いられるが，この授業が取り上げるのは，地理学や都市計画の分野で用いられる意味での「空間システム論」である。すなわち，人間の活動が展開する場としての空間，人間活動の集積としての社会が展開する広がりとしての空間を，システム論的に把握しようという観点からの議論が，この講義で取り上げる対象となる。
　この授業では，「空間システム論」という枠組みの前提となっている基本的な概念の確認からはじめて（これには十分に時間をかける），空間やその類義語／類似概念と人間／社会との関わり方をめぐる議論を踏まえ，諸概念をめぐる古典的議論を手がかりに，今日のシステム論的な空間認識，世界認識について紹介するところまで，論じていきたい。

【到達目標】
　受講者にとっては，授業で取り上げられた基礎的概念について，その古典的議論における意義とともに今日的な意義を理解し，自らの思考の道具としてこうした諸概念を活用できるようになることが履修を通した到達目標となる。自らの言葉で論述する文章に，授業で取り上げた諸概念が適切な形で使用されているか否か，どの程度まで行論に活用されているかが，課題（宿題）や試験の採点に際しておもな判定基準となる。

【授業の方法】　授業は講義形式で行うが，できるだけ受講生との対話を心掛けたい。授業で問題提起をして受講者に自ら考えてもらい，課題（宿題）に取り組むことで理解が深まるようにしていきたい。

【授業の計画】
1. イントロダクション（配布資料０：冒頭部分）
2. 身近な生活の中のシステム論的なものの見方（配布資料０：前段）
3. 空間／場所／地域などの諸概念をめぐって＝空間の諸問題（配布資料０：中段）
4. 空間／場所／地域などの諸概念をめぐって＝空間・場所・地域の相関関係（配布資料０：後段）
5. 空間と人間，空間と社会＝チューネン圏と空間利用モデルの展開（配布資料１：前半）
6. 空間と人間，空間と社会＝チューネン圏と空間利用モデルの展開（配布資料１：後半）
7. 空間と人間，空間と社会＝チューネン圏と空間利用モデルの展開（応用問題）
8. 都市構造をめぐる古典的モデル＝都市社会学者バージェスの同心円構造論（配布資料２：前半）
9. 都市構造をめぐる古典的モデル＝都市社会学者バージェスの同心円構造論（配布資料２：後半）
10. 中心地理論から都市システム論へ＝ワルター・クリスタラーの中心地理論（配布資料３：前半）
11. 中心地理論から都市システム論へ＝ワルター・クリスタラーの中心地理論（配布資料３：後半）
12. 中心地理論から都市システム論へ＝空間的相互作用現象とアナロジーとしての重力モデル（配布資料４：前半）
13. 中心地理論から都市システム論へ＝空間的相互作用現象とアナロジーとしての重力モデル（配布資料４：後半）
14. 中心地理論から都市システム論へ＝空間的相互作用現象とアナロジーとしての重力モデル（応用問題）
15. 前期まとめ
16. 中心地理論から都市システム論へ＝順位規模法則から考える都市システム（配布資料５：前半）
17. 中心地理論から都市システム論へ＝順位規模法則から考える都市システム（配布資料５：後半）
18. 中心地理論から都市システム論へ＝順位規模法則から考える都市システム（応用問題）
19. 中心地理論から都市システム論へ＝都市の立地類型から考える都市システム（配布資料６：前半）
20. 中心地理論から都市システム論へ＝都市の立地類型から考える都市システム（配布資料６：後半）
21. 中心地理論から都市システム論へ＝都市の立地類型から考える都市システム（応用問題）
22. 中心地理論から都市システム論へ＝都市機能の変化と都市システムの変動（配布資料７）
23. 時間軸を盛り込んだ空間システム＝都市成長過程モデル～都心と郊外（配布資料８）
24. 時間軸を盛り込んだ空間システム＝都市成長過程モデル～都心と郊外（配布資料８）
25. 時間軸を盛り込んだ空間システム＝都市成長過程モデル～都心と郊外：補論「沿線開発」（配布資料９：前半）
26. 時間軸を盛り込んだ空間システム＝都市成長過程モデル～都心と郊外：補論「沿線開発」（配布資料９：後半）
27. 時間軸を盛り込んだ空間システム＝都市成長過程モデル～都心と郊外（応用問題）
28. 時間軸を盛り込んだ空間システム＝「世界システム論」の視点と空間（配布資料１０）
29. ふたたび身近なスケールで考える（配布資料なし）
30. 後期まとめ

　講義内容の理解を深めるために，各テーマの区切りには，宿題か自習課題を課す。定期試験では，宿題や自習課題を踏まえた応用問題を出題する。授業内容や宿題に関する受講者からの質問には，当然，授業の中でも，終了後でも，随時対応するが，前期，後期の定期試験の直前の「まとめ」の授業の際には，集中的に受講者からの質問に答える時間を用意する。
　なお，成城大学における実際の正規授業の回数は2012年度については半期に14回しか用意されていないので，休講がない場合でも，少なくとも1回分の補講を行なう。また，やむを得ない事情により休講が生じる場合は，休講回数に見合う回数の補講を行なう。
【授業時間外の学習（予習・復習等）】
　改めて述べるまでもなく，大学における講義は，授業時間（90分を2時間と見なす）に対して，4時間の予習・復習を必要とすることが前提となっている。特に課題が与えられていない場合でも，受講者が応分に時間をかけて予習．復習に取り組むことが前提で授業が行われる。事前に配布される資料がある場合は，特段の指示がなくてもその内容を予習し，未知の概念について調べた上で授業に臨むのは当然であるし，授業後には講義内容について十分に復習して自身の理解を確認し，必要な質問を次の授業機会にできるよう準備することも当然である。
　この授業では，2−3回に1回，各テーマの区切りに提出を求める課題（宿題）を出すが，それ以外にも配布資料に指示された自習課題などに積極的に取り組み，疑問点があれば質問して，自身の理解を不断に深める努力が求められる。

【成績評価の基準と方法】
　課題への評価の累積と，定期試験の結果で総合的に評価する。原則として，宿題への評価の累積が50％，定期試験が50％の比重となることを目安とする。最終的には，得点分布を踏まえて点数の調整を行うので，事前に確定した比重の数値を公表することはできないが，結果として各カテゴリーのパーセンテージを±5ポイントを超えて変動させることはない。なお，従来は出席点を評価の要素として加えていたが，成城大学教務委員会の方針により2012年度より出席点は考慮しないこととなった。

【教科書】　特定のテキストは指定しない。配布資料を用意する。
【参考文献】　参考文献は，必要に応じて授業中に紹介し，配布資料に記載する。

【履修者への要望】　授業担当者は，成城大学の専任教員ではなく，本務校は東京経済大学である。このため，授業時間前後以外は，ウェブサイトやメールを通して受講者とコミュニケーションをとることになる。
　担当者のウェブサイトにある「担当講義科目関連ページ」を事前に見て，授業の進め方に関する諸方針を理解しておくこと。
　http://camp.ff.tku.ac.jp/YAMADA-KEN/Y-KEN/classes/
　授業時間前後以外に，授業担当者に連絡をとる場合は，公開アドレスへメールを送ること。
　yamada[at]tku.ac.jp ※[at]を@に置き換える。

　この講義は，入門講義であり，特段の準備学習を要するものではない。ただし，（１）高校までに習得しておくべき基本的なスキルである，国語辞典，英和辞典，学習地図帳の使用方法，および，（２）マイクロソフト・オフィス関連のWord，Excelの基本的な操作，パソコンからのメールの送受信に必要な基本的コンピュータ・リテラシーについては，身に付いていることを前提として授業を進めるので，こうした方面で知識が不十分であると自覚する者は，自習を通して基礎力を身につけておくこと。

【教員との連絡・相談方法】　担当者の公開メールアドレスは，　yamada[at]tku.ac.jp である。※[at]を@に置き換える。
　匿名での質問等をしたい場合は，http://jbbs.livedoor.jp/school/15375/ に置かれている掲示板が利用できる。

［この科目は，2008年度までの「空間システム論」と同一内容です。名称の変更は，この科目が専門科目ではなく共通教育科目であることを明示するためのもので，内容の変更を前提とするものではありません。以下，2007・2008年度は「空間システム論」の採点結果です。］
［2007年度の採点結果：優=４人，良=４人，可=２人，不可=０人，評価不能=２１人］
［2008年度の採点結果：ＡＡ=３人，Ａ=５人，ＢＢ=６人，Ｂ=４人，Ｂ−=４人，Ｃ=４人，Ｄ=１人，/=３４人］
［2009年度の採点結果：ＡＡ=２人，Ａ=３人，ＢＢ=１人，Ｂ=２人，Ｂ−=４人，Ｃ=１人，Ｄ=２人，/=１２人］
［2010年度の採点結果：ＡＡ=２人，Ａ=４人，Ｂ=５人，Ｂ=３人，Ｂ−=２人，Ｃ=２人，Ｄ=０人，/=１０人］
［2011年度の採点結果：ＡＡ=２人，Ａ=５人，ＢＢ=１人，Ｂ=３人，Ｂ−=３人，Ｃ=２人，Ｄ=０人，/=８人］
［2012年度の採点結果：ＡＡ=０人，Ａ=３人，ＢＢ=１人，Ｂ=２人，Ｂ−=０人，Ｃ=０人，Ｄ=０人，/=７人］

民族と文化

【講義の目的・到達目標・概要】
　この講義を受講する者の到達目標のひとつは，批判的な検討を通して「民族」や「文化」といった概念の本質的な含意について理解することです。もうひとつは，日本国内や世界に存在する多様な「民族」や「文化」の姿について，広く常識を身につけることです。
　講義では，「民族」や「文化」といった概念を検討し，その過程で「民族」や「文化」についての多様な見方を紹介します。また，日本国内における「文化」の多様性，「民族」の多元性を検討し，さらに世界の「民族」や「文化」の多元性について広く基礎知識を学んでいきます。

【講義の進め方・講義形態】
　頻繁に課題を出して，予習復習を通じて講義で論じる内容への理解が深まるようにします。授業の中では，受講者との対話を重視していきますので，授業には積極的に参加してください。

【成績評価の仕方】
　課題：50％，定期試験：50％
以前は出席点も評価対象でしたが，2012年度より大学の方針により評価対象としていません。

【テキスト】
　山田晴通（1993）地理学におけるエスニシティ研究によせて，あるいは，板前は包丁を研ぐ（社会地理学とその周辺・第３回）．地理（古今書院），38-8，pp80-85．
　山田晴通（2003）オーストラリアにおける多文化主義の背景．歴史と地理（山川出版社），563（地理の研究168），pp23-31．

【参考図書】
　特定の文献を指定はしませんが，全体を通じて英和辞典，国語辞典，学習用地図帳を随時参照できるように手元に用意するか，携帯電話等で随時検索できるように必要な準備をしておいてください。講義の後半では，上記のテキストに参考文献として示されているものが参考図書となります。

【講義計画】

第1回 ガイダンス　「民族と文化」という捉え方について 第2回 「文化」とは何か（１）：身近な「文化」を見直す 第3回 「文化」とは何か（２）：日本語の語彙としての「文化」 第4回 「文化」とは何か（３）：「文化」概念の根源と広がり 第5回 「文化」とは何か（４）：文化記号論の基礎 第6回 「文化」とは何か（５）：異文化の認識とコミュニケーション 第7回 「民族」とは何か（１）：身近な「民族」を見直す 第8回 「民族」とは何か（２）：テキスト（山田，1993）への導入 第9回 「民族」とは何か（３）：テキスト（山田，1993）エスニシティの「相対性」 第10回 「民族」とは何か（４）：テキスト（山田，1993）日本の民族問題 第11回 「民族」とは何か（５）：テキスト（山田，1993）近代「日本人」のエスニシティ 第12回 「民族」とは何か（６）：テキスト（山田，1993）エスニシティへの感性と批判意識 第13回 多文化主義社会における「民族と文化」（１）：テキスト（山田，2003）への導入 第14回 多文化主義社会における「民族と文化」（２）：テキスト（山田，2003）前半 第15回 多文化主義社会における「民族と文化」（３）：テキスト（山田，2003）後半

【学生へのメッセージ】
　講義担当者の研究室のサイトに授業に関する指示やお願いが出ています。事前に読んで理解しておいてください。メールでの質問も歓迎します。
http://camp.ff.tku.ac.jp/YAMADA-KEN/　　　　yamada@tku.ac.jp

［この講義は，2006年度からの担当科目です］
［2006年度の採点結果：Ａ=４人，Ｂ=７人，Ｃ=１人，Ｄ=６人，Ｑ=１８人］
［2007年度の採点結果：Ａ=１０人，Ｂ=１４人，Ｃ=３人，Ｄ=４人，Ｑ=３５人］
［2008年度の採点結果：Ａ=４人，Ｂ=４人，Ｃ=５人，Ｄ=２人，Ｑ=２３人］
［2009年度の採点結果：Ａ=３人，Ｂ=２人，Ｃ=１人，Ｄ=２人，Ｑ=１９人］
［2010年度の採点結果：Ａ=６人，Ｂ=６人，Ｃ=３人，Ｄ=１人，Ｑ=８人］
［2011年度の採点結果：Ｓ=１人、Ａ=３人、Ｂ=４人、Ｃ=３人、Ｄ=１人、Ｑ=２０人］

前期の週間時間割　　　後期の週間時間割

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