• 毎回出席を取る。出席表をくばる。代筆可。なお、出席点は成績の20%をしめる。
• 時折行う授業中のワークショップも点数化される。
• １限と２限で講義内容が違うかどうかは不明。
• ９７年度前期課題とサンプル文章（先生の添削付）はこちら。

前期

第一回	4/12	ガイダンス、アンケート、プリント（日本語に関する質問）
第二回	4/19	言語→思想、感情の伝達手段
第三回	4/26	言語の分類 　孤立語 isolating language 　膠着語 　屈折語 inflecting language 　ほう合語 音声　表情音 　　　言語音 音声学 音韻論
第四回	5/10	（プリントは１枚；アクセントの型と表記法） ・有声語と無声語 ・音節(Syllable) 　 清　音　ア、イ、ウ、エ、オ、カ、キ、・・・ 濁　音　ガ、ギ、グ、ゲ、ゴ、・・・ 半濁音　パ、ピ、プ、ペ、ポ、・・・ 拗　音　キャ、キュ、キョ、ギャ、ギュ、・・・ 撥　音　ン 促　音　ッ ・単音（母音C、子音V、半母音S） ・音声学と音韻論 　 [ ] / / 母音の分類 １．下の上下の位置（口の開き） ２．下の前後の位置 ３．唇の円めの有無 五十音図；清音、濁音、半濁音、拗音でローマ字に表記しにくい文字は何か？ 音素（言語で用いる音の最小単位） 　母音音素 /a,i,u,e,o/ 　子音音素 /k,g,s,z,t,u,h,b,p,r/ 　半母音音素 /j,w/ 　特殊音素　/N,Q/
第五回	5/24	（プリントは２枚；現代日本語の標準的音節、全国アクセント分布図） ガ行音→鼻音化 するとき １．語中；ミガク ２．助詞のガ；花ガサク ３．結びつきの強い複合語；中学校 しないとき １．語頭 ２．外来語中；カーディガン ３．数字の五；十五 ４．ガタガタなどの擬音語 アクセント 高低に付ける(pitch accent)中、ベトナム、タイ 強弱に付ける(stress accent)インド・ヨーロッパ語 アクセントの役割 １．意味の弁別 ２．語のまとまり 平板と起伏 東京語のアクセントの特徴３つ １．アクセントの起伏が一つしかない ２． ３．
第六回	5/31	調音点と調音者 VIDEOをみる； 内容 ・母音で終わる音節→開音節 ・拍・等時拍 ・特殊音節 ・促音→つまる音 ・撥音→はねる音 ・アクセント 助詞のアクセントがかわる 橋をわたる 端をわたる ・日本語アクセント４種の型 平板型 べんきょうが 尾高型 おとこが 中高型 おこす、すくない 頭高型 かいがい（が）、けーさん（が） ・アクセントの特徴はどこにあらわれるか 音の高低 音の高さ、音節の切れ目 第一、第二音節の音の高さがかわる 一語の中で高いアクセントは一つ ・日本語のイントネーション 陳述　→ 疑問　あがる 肯定　さがる 上昇　疑問 下降　慣習、意思確認 急上昇　疑念、不審
第七回	6/ 7	いろは歌のプリント。 音声言語におけるプロミネンス 文字言語の特色 表現者（送り手）と受容者（受け手）の間に・・・ １．媒介物が文字である ２．時間、空間の隔たりが生じる ３．？ ４．？ ５．読み方が一定しない 日本語は４種類 漢字（表意）、ひらがな、カタカナ、ローマ字（すべて表音） 仮名と真名（漢字） 万葉仮名 呉音、漢音、唐音
第八回	6/14	プリントは「日本語の語彙」 四大難解言語；日本語、ロシア語、アラビア語、中国語 日本語の語彙；50,000語
第九回	6/21	Sorry,unknown.
第10回	6/28	プリントは「好きな言葉・嫌いな言葉　集計」、「日本語の文法」 （１）単純語（語基一つ） 山、川、走る、ゆっくり、いいえ、しかし （２）合成語 a.派生語（語基＋接辞）c.f.接辞＝接語辞、接尾辞 b.複合語-compound-（語基＋語基） 対義語；必ずしも一対一に対応しない。 ex. ・祖父、祖母←→孫 ・かぶる、着る、はく←→脱ぐ ・おはよう←→？；挨拶は出会いの場合において時間に制約された使い方をする。
第11回	7/ 5	ワークショップ；プリント「日本語の文法」の問１

後期

1	9/20	前期レポートの解説。プリントは「自称詞と対称詞」。
2	9/27	宿題提出
3	10/ 4	休講
4	10/11	プリント；日本語の文法 ●Tence（時制） 日本語；過去と非過去にとらえる 英　語；現在、過去、未来 ●Aspect ●mule or modality
5	10/18	プリント；日本語の文法
6	10/25	プリント；授受表現・待遇表現
7	11/ 8	敬語の使い方
8	11/15	グループワークへの準備
9	11/22	グループワーク（若者と敬語）
10	11/29	休講
11	12/ 6	Sorry, unknown.（この日は出席採らず）
12	12/13	●ハとガの使い分け 一番大きな特徴は、 「ハ→主題、ガ→主語、主格」であること。 　例；象は鼻が長い。 一般的には以下のポイントで使い分けが行われているとされる。 　１．有題分と無題文 　２．特定、不特定　既知（ハ）と未知（ガ） 　３．対比のハ 　４．構文的条件 　５．現象文・判断文
13	1/10	（*この日は出席採らず） ●言語教育と言語学習 　「教育」はeducationと訳されるが、本来educationには「なにかを引っ張ってくる」という意味がある。そのため、先生が生徒に教えるというニュアンスとは異なる。いうなればTeacher orientedである。Learner orientedなeducationは「学習」と呼ばれるべきだ。 ●第一言語と第二言語 　第一言語は生得的なもので、臨界期（Critical period；２から１２歳前後）が来るまでにほぼ完成される。それに対し、第二言語は意識的に覚えないと修得できない。 ●さまざまな言語教授法 　方法、教材は多岐にわたる。accuracy & fluency(comunicative)をバランスよく備えることが大事。クラスサイズは１０名ほどが望ましく、動機づけ(Motivaton)が重要。
14	1/17	期末テスト

［1997年度受講：北川　雄一郎］